miércoles, 4 de noviembre de 2009
martes, 3 de noviembre de 2009
miércoles, 21 de octubre de 2009
PARA DISEÑO. ESTUDIO DE INVESTIGACIONES. ESTADO DEL ARTE DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE DISEÑO EN PARAGUAY
GUÍA DE TRABAJO PRÁCTICO PARA ALUMNOS/AS DE DISEÑO
ARTÍCULO CIENTÍFICO
Entrega:
Formato Impreso y Digital.
Máximo de 25 páginas y mínimo de 10 páginas.
Carátula:
Nombre del alumno/a que realiza el trabajo
Semestre/ año en que cursa la materia
Datos Básicos:
Título
Materia de Salida/Orientación
Año
Alumno/a
Tutor/a: Asesor/a: Otros:
Nota obtenida:
ESTRUCTURA PARA LA PRESENTACIÓN
I – RESUMEN (no más de 250 palabras, lo esencial)
Utilizar palabras claves en el encabezado
ABSTRACT (es el resumen en inglés) OPCIONAL
II – CUERPO PRINCIPAL
A. Antecedentes (del tema investigado)
B. Problemática a resolver (pregunta inicial)
C. Objetivos - General
- Específico
D. Métodos utilizados – Metodología
- Enfoques (paradigma que guía la investigación, en caso que tenga uno)
- Instrumentos (como se recolectaron los datos, como se procesaron)
E. Resultados obtenidos (que se descubrió, que se propuso)
F. Discusión de los resultados (si este descubrimiento aporta algo significante, si son conclusiones sólidas o superficiales)
G. Respuesta a pregunta (si existe coherencia, si resolvió el problema inicialmente planteado)
H. Bibliografía
III – ENTREVISTA CON EL AUTOR
La entrevista es semi-estructurada, o sea, debe contener algunos ítems básicos y otros que surjan de la entrevista misma, o que el entrevistado manifieste por propia voluntad.
Dichos ítems básicos son:
¿Cómo surgió la idea?
¿Tuvo alguna dificultad durante el transcurso del trabajo?
¿Existe posibilidad de dar continuidad al tema?
ARTÍCULO CIENTÍFICO
Entrega:
Formato Impreso y Digital.
Máximo de 25 páginas y mínimo de 10 páginas.
Carátula:
Nombre del alumno/a que realiza el trabajo
Semestre/ año en que cursa la materia
Datos Básicos:
Título
Materia de Salida/Orientación
Año
Alumno/a
Tutor/a: Asesor/a: Otros:
Nota obtenida:
ESTRUCTURA PARA LA PRESENTACIÓN
I – RESUMEN (no más de 250 palabras, lo esencial)
Utilizar palabras claves en el encabezado
ABSTRACT (es el resumen en inglés) OPCIONAL
II – CUERPO PRINCIPAL
A. Antecedentes (del tema investigado)
B. Problemática a resolver (pregunta inicial)
C. Objetivos - General
- Específico
D. Métodos utilizados – Metodología
- Enfoques (paradigma que guía la investigación, en caso que tenga uno)
- Instrumentos (como se recolectaron los datos, como se procesaron)
E. Resultados obtenidos (que se descubrió, que se propuso)
F. Discusión de los resultados (si este descubrimiento aporta algo significante, si son conclusiones sólidas o superficiales)
G. Respuesta a pregunta (si existe coherencia, si resolvió el problema inicialmente planteado)
H. Bibliografía
III – ENTREVISTA CON EL AUTOR
La entrevista es semi-estructurada, o sea, debe contener algunos ítems básicos y otros que surjan de la entrevista misma, o que el entrevistado manifieste por propia voluntad.
Dichos ítems básicos son:
¿Cómo surgió la idea?
¿Tuvo alguna dificultad durante el transcurso del trabajo?
¿Existe posibilidad de dar continuidad al tema?
PARA CONTESTAR, Y ENTREGAR, UNO POR CADA GRUPO DE TRABAJO DE CAMPO.
CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA QUE REALIZARON TRABAJO DE CAMPO.
Nombres de los/as alumnos/as:
Contesta las siguientes preguntas:
1- En promedio, ¿Cuánto tiempo duró la totalidad de la entrevista con la familia? Sólo en los casos que la entrevista se pudo realizar.
2- ¿Tuviste algún problema durante la aplicación? Describe los problemas que tuviste.
3- Danos tu parecer sobre el instrumento cuestionario.
4- ¿Que modificaciones planteas para el mismo?
5- ¿Incluirías nuevas preguntas? ¿Cuáles?
6- Realiza recomendaciones generales sobre el proceso de trabajo de campo.
7- Describe con tus palabras cual es el objetivo del trabajo que se realizó el sábado.
8- Con tus palabras, ¿cual es el objetivo general de la investigación que se está realizando, en el marco de la cual se realizó el trabajo de campo del sábado?.
9- Describe los pasos metodológicos que se han seguido para la redacción del cuestionario que has aplicado el sábado.
10- ¿Explica cómo se relaciona el instrumento cuestionario con el objetivo general de la investigación?
11- ¿Cual es el siguiente paso?, ¿que se hará con los datos que se relevaron con el cuestionario?
12- Explica porque en esta investigación se utilizó el modelo cuantitativo y no el cualitativo/participativo.
Nombres de los/as alumnos/as:
Contesta las siguientes preguntas:
1- En promedio, ¿Cuánto tiempo duró la totalidad de la entrevista con la familia? Sólo en los casos que la entrevista se pudo realizar.
2- ¿Tuviste algún problema durante la aplicación? Describe los problemas que tuviste.
3- Danos tu parecer sobre el instrumento cuestionario.
4- ¿Que modificaciones planteas para el mismo?
5- ¿Incluirías nuevas preguntas? ¿Cuáles?
6- Realiza recomendaciones generales sobre el proceso de trabajo de campo.
7- Describe con tus palabras cual es el objetivo del trabajo que se realizó el sábado.
8- Con tus palabras, ¿cual es el objetivo general de la investigación que se está realizando, en el marco de la cual se realizó el trabajo de campo del sábado?.
9- Describe los pasos metodológicos que se han seguido para la redacción del cuestionario que has aplicado el sábado.
10- ¿Explica cómo se relaciona el instrumento cuestionario con el objetivo general de la investigación?
11- ¿Cual es el siguiente paso?, ¿que se hará con los datos que se relevaron con el cuestionario?
12- Explica porque en esta investigación se utilizó el modelo cuantitativo y no el cualitativo/participativo.
viernes, 16 de octubre de 2009
MANUAL DEL ENCUESTADOR
MANUAL DEL ENCUESTADOR
PRESENTACIÓN DE LA ENCUESTA.
En el Marco del Proyecto: Identificación de asentamientos de pobreza en Asunción y/o algunos municipios del Departamento Central, CONAVI, DGEEC y la FADA han generado una alianza que permitirá realizar un trabajo de relevamiento de datos de campo que permita poner a prueba el modelo metodológico, sus estrategias e instrumentos, para la fase de caracterización de asentamientos de pobreza.
MUESTRA
Para la puesta a prueba de instrumentos y estrategias se trabajará en un solo asentamiento humano de pobreza en el cual se deberán aplicar __________ encuestas a pobladores.
El universo estimado es de _________ hogares.
La muestra será del _________% de los hogares.
La muestra es aleatoria por tanto el supervisor del trabajo, al inicio de la jornada, procederá a seleccionar en campo, con técnicas aleatorias, un conjunto de viviendas que cumplan con el ________% muestral y que serán codificadas en la boleta de cuestionario.
INFORMANTE
Se deberá por tanto aplicar el instrumento a ________ hogares, en aplicación directa a el jefe/a de familia o a algún integrante del hogar mayor a partir de los 18 años y más.
TÉCNICA DE LA ENTREVISTA
Para efectos de esta encuesta se definen los siguientes términos.
Entrevista, es la interacción entre un encuestador y un entrevistado, en la cual el primero hace una serie de preguntas al segundo para obtener información sobre determinados temas, la cual se registrará en un cuestionario.
El encuestador es la persona encargada de conducir la entrevista, es decir, de plantear las preguntas y de escuchar y registrar las respuestas del entrevistado. La actividad del encuestador es fundamental, pues de su trabajo depende que la información recolectada sea completa y de buena calidad. El éxito del estudio descansa en buena parte en su trabajo.
Entrevistado. Se trata de la persona seleccionada de antemano para responder a las preguntas de la entrevista.
Cuestionario. Es el documento que contiene las preguntas que el encuestador debe formular al entrevistado y donde también existe un espacio predeterminado para registrar las respuestas. Existen cinco aspectos fundamentales que debe considerar el encuestador en el momento de realizar la entrevista.
1. Debe tener claro el objetivo general de la encuesta. Es común que el entrevistado solicite información al respecto.
2. Es indispensable el profundo conocimiento de los cuestionarios que se utilizarán, ya que es la herramienta básica de trabajo, mientras más se conozcan se manejarán mejor y por lo tanto se obtendrán resultados de mayor calidad.
3. Toda entrevista depende fundamentalmente del nivel de comunicación que se establezca con el informante. Entre más rica y fluida sea ésta, más fácil será la formulación de las preguntas y más precisas las respuestas.
4. La aplicación del cuestionario debe ser ágil y dinámica. Una entrevista cansada repercute en la calidad de la información.
5. Por último, el encuestador forma parte de un equipo de trabajo cuya meta común es producir información estadística que auxilie al estudio de la población. La responsabilidad del encuestador es realizar entrevistas con la mayor calidad posible. Una vez que el encuestador se encuentra frente al entrevistado, deberá apegarse a las instrucciones que se mencionan a continuación. Hacerlo facilitará la realización de la entrevista de manera correcta.
a) Presentación.
Dado que durante la aplicación del cuestionario tratará con personas que no lo conocen, es necesario que gane la confianza de estas personas para que le proporcionen la información con soltura y veracidad. Esto se logrará si, para iniciar, usted se presenta adecuadamente.
Buenos Días / tardes/ noches. Mi nombre es -------------- y soy estudiante de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Asunción, en la Facultad estamos realizando un estudio sobre la situación de los barrios en situación precaria. MOSTRAR CREDENCIAL .
Su barrio y su hogar han sido seleccionados al azar y por tal motivo quisiera hacerle unas preguntas. Su respuesta es muy importante para nosotros(as) y la Universidad Nacional le garantiza absoluta confidencialidad.
Por favor, solicitamos que no se mencione al CONAVI en ningún momento de la entrevista pues éste hecho puede levantar expectativas falsas en los pobladores, recuerde que el trabajo que esta realizando forma parte de un estudio diagnóstico de la situación de los asentamientos, no se está realizando para intervenir en ellos con proyectos de mejoras a corto plazo.
Quisiera empezar por hacerle algunas preguntas sobre su hogar ….
Cuando la presentación inicial no sea suficiente, es necesario abundar utilizando palabras sencillas acerca del propósito de la encuesta. Esto es, si lo considera necesario, diga al entrevistado que con la encuesta se desea conocer la situación de la vivienda, los materiales, los servicios y la familia.
No olvide enfatizar en el carácter confidencial y el uso estrictamente estadístico de los datos.
Si le solicitan su identificación, muestre su credencial que lo acredita como encuestador del estudio. Trate de mostrarse seguro y convencido de que logrará realizar la entrevista, evite verse temeroso e inseguro, pues esto le restará confianza al informante.
Bajo ningún motivo usted debe ofrecer alguna recompensa (proyecto, construcción, etc.) o premio a cambio de facilitar la entrevista. Cuando el informante no pida aclaraciones, no entre en detalles que lo lleven a confusión, simplemente haga la presentación general e inicie la entrevista.
b) Carácter Privado.
Tenga en cuenta que en ocasiones no es conveniente entrevistar a una persona en presencia de otra, ya que puede impedir el desarrollo normal de la entrevista. La presencia de otros individuos puede intimidar al entrevistado e influenciar en sus respuestas. Si no lo puede evitar, al momento de aplicar la entrevista, solo tome la opinión de la persona a quien contactó.
c) Neutralidad.
Las preguntas se han redactado cuidadosamente para darles un carácter neutral; no sugieren que una respuesta sea más probable o preferible que otra. Si usted no tiene cuidado de leer la pregunta completa, podrá destruir esa neutralidad.
Resulta sumamente importante que usted se mantenga completamente neutral hacia el contenido de la entrevista.
La mayoría de las personas son corteses, especialmente con extraños. Algunos, inclusos tienden a dar respuestas que creen habrán de complacer al encuestador. No demuestre sorpresa, aprobación o desaprobación ante la respuesta que le dé el informante, ni en el tono de su voz, ni por la expresión de su rostro; no le diga sus propias opiniones al entrevistado y tampoco dé la impresión de estar a favor o en contra del asunto en cuestión.
Cuando obtenga una respuesta ambigua, solicite al informante que explique lo que quiere decir, jamás suponga lo que quiere dar a entender.
d) Control de la situación de la entrevista.
Usted debe mantener siempre el control de la situación a lo largo de la entrevista. Se puede enfrentar a diversas situaciones que en ocasiones le generen molestias, interrupciones provocadas por la presencia de otras personas, molestia de los acompañantes, etc. Mantenga la paciencia y espere el tiempo necesario para continuar la entrevista sin manifestar enfado por estas interrupciones.
Asimismo, cuando el informante dé respuestas irrelevantes o abunde en el tema, no le detenga de forma brusca o descortés, escuche lo que tenga que decir y después guíelo poco a poco en la secuencia original de las preguntas del cuestionario.
Recuerde que sobre todo hay que tener respeto al entrevistado por el tiempo que nos brinda y la información que nos proporciona, teniendo en cuenta este principio, resultará más fácil tener paciencia y control de la situación de la entrevista.
e) Orden de la entrevista y términos a usar en las preguntas.
El cuestionario ha sido diseñado de acuerdo a una secuencia lógica de los temas. Por ésta razón el orden de las preguntas debe ser respetado, formulando las preguntas tal como están redactadas en el cuestionario, de lo contrario corre el riesgo de afectar el sentido de las mismas o afectar su neutralidad y con ello influenciar la respuesta.
f) Repetir la pregunta.
Entrevistar a una persona no sólo es cuestión de leer en voz alta una serie de preguntas y anotar las respuestas. Es posible que una pregunta no produzca inmediatamente la información deseada, es decir, que se responda de manera vaga e imprecisa, o bien, con un “no sé”. En estas situaciones es necesario hacer uso de sus habilidades y averiguar qué es lo que está sucediendo, pues puede ser falta de comprensión, desconfianza, timidez, o el informante no recuerda lo que se pregunta.
Bajo éstas condiciones es conveniente repetir la pregunta textualmente, y si no tiene el efecto deseado deberá enfatizar el carácter confidencial de la información, o bien, solicitar al informante que exprese sus dudas con respecto a la entrevista o sencillamente ayudarle a recordar la información si es el caso. En cualquier situación no se dé por vencido al primer intento, insista sin dejar de ser amable.
g) Sondear.
El sondeo es un recurso de que se vale el encuestador cuando el informante tiene problemas para recordar y tiene dudas o no es clara la pregunta. Esta forma se usa para auxiliar al entrevistado y obtener la mayor calidad y veracidad de la información.
Si tuviese que realizar sondeo, con el fin de precisar, aclarar o auxiliar al informante, deberá realizar preguntas adicionales a la pregunta original, sin embargo, siempre sondeé utilizando palabras y preguntas neutrales que no guíen a la persona en alguna dirección en particular.
Como ejemplos de sondeos neutrales tenemos los siguientes:
“¿Puede explicarme un poco más?”
“¿En qué forma?”
“Disculpe, pero no oí bien lo que dijo; ¿podría repetírmelo por favor?”
“Piénselo... Tómese el tiempo que quiera”
“Trate de recordarlo, relacionándolo con otra cosa”.
Existen preguntas que, por lo general, requieren de mayor sondeo ya que se precisa hablar de fechas, momentos en que ocurrió algún evento, etc., las cuales requieren de mayor paciencia por parte de usted y sobre todo de apoyo para facilitar al informante la posibilidad de reconstruir los hechos o recordar los datos que se le soliciten.
h) No suponer cosas por adelantado.
En todo momento el encuestador debe evitar cualquier “suposición” respecto a la capacidad del informante para responder a ciertas preguntas o respecto a las respuestas que pudiera dar a esas preguntas. A fin de evitar que el entrevistado ajuste sus respuestas para convertirlas en lo esperado o deseable, el encuestador debe evitar sus propias suposiciones durante la entrevista.
Por ello es necesario leer siempre las preguntas completas y esperar la respuesta del entrevistado.
i) Despedirse correctamente.
Al finalizar la entrevista, es necesario que el encuestador agradezca amablemente la colaboración de la persona entrevistada.
j) Revisión y entrega de material.
Una vez terminada cada entrevista, usted deberá revisar el cuestionario que acaba de completar; esto significa revisar toda la entrevista leyendo cuidadosamente las preguntas y sus correspondientes respuestas. Es sumamente importante verificar que los datos de identificación de los cuestionarios (codificación del asentamiento, codificación de la vivienda, croquis de la vivienda) se haya registrado correctamente. Esta revisión debe hacerse antes de retirarse del lugar de la entrevista, a fin de que pueda obtener cualquier información que haga falta.
Si no es posible hacer una verificación cuidadosa antes de dejar al entrevistado, asegúrese que ha hecho todas las preguntas pertinentes. En todos los casos deberá revisar el cuestionario en detalle antes de entregarlo al supervisor.
2.2 Relación con el supervisor.
Partiendo de que una función del supervisor es planear y supervisar el trabajo de campo de su equipo para lograr que éste se realice con la mayor eficiencia posible y que se complete en los tiempos señalados, a continuación se citan los puntos importantes a considerar en la relación entre el encuestador y su supervisor.
a) Además de la responsabilidad personal que el encuestador adquirirá, el supervisor es responsable de que cumpla con su tarea en forma satisfactoria.
Debe existir una excelente comunicación entre el encuestador y el supervisor. Así como éste le comunicará al encuestador las instrucciones que debe seguir, usted debe informarle de cualquier problema o dificultad que se presente, a fin de resolverlo conjuntamente.
b) En cada reunión programada el supervisor le asignará un número de cuestionarios a aplicar. A esta asignación se le llama carga de trabajo. Usted tiene el deber de completar la carga asignada y entregar puntualmente cuestionarios completos en el momento en que se los solicite el supervisor.
c) Una vez que usted haya entregado el trabajo, el supervisor revisará si se completaron correctamente las entrevistas y si se ha seguido el procedimiento establecido. Es necesario que usted se mantenga comunicado con el supervisor para intercambiar impresiones sobre el trabajo realizado y para rectificar cualquier error detectado en los cuestionarios recibidos.
d) En ocasiones, el supervisor estará presente al momento de realizar las entrevistas, con la finalidad de que éste pueda detectar fallas o deficiencias y hacer las observaciones pertinentes para mejorar su desempeño en las entrevistas.
2.3 Materiales de campo.
El material de campo que usted recibirá para el desarrollo de su trabajo es el siguiente:
Credencial de identificación.
Manual del Encuestador.
Cuestionario.
Tarjetas de Apoyo.
Este material, deberá devolverlo al término del proyecto.
EL CUESTIONARIO
El cuestionario inicia con los datos de identificación en donde se registrará toda la información necesaria del lugar del relevamiento (departamento, municipio, barrio o compañía, nombre del asentamiento), nombre del encuestador, nombre jefe/a de familia, su domicilio (dirección, calle, callejón) y teléfono.
Asimismo, nombre del entrevistado, género y el nombre del programa del que es beneficiario. Luego, aparecen los datos de las Visitas Hogar, integrados por el número de la visita, fecha, la clave de la entrevista, el horario y el resultado.
Posteriormente, se ordena el código de resultado de la entrevista, así como las observaciones. A
continuación, aparecen los datos que serán llenados por el supervisor de campo, como tipo de supervisión
empleada , nombre del supervisor y la fecha. Más adelante, aparece el filtro A “Verificación muestra Testigo
Liconsa”, así como las instrucciones generales para el llenado del cuestionario, la selección del informante
adecuado y la presentación del encuestador.
El cuestionario consta de ____preguntas divididas en____Secciones del cuestionario:
Secciones:
Características de los hogares
Características de la vivienda.
9. INSTRUCCIONES GENERALES DE LLENADO DEL CUESTIONARIO.
El llenado del cuestionario, es decir, el registro de las respuestas a las preguntas que se formulen, debe realizarse en el momento mismo de la entrevista; no trate de confiar en su memoria ni pretenda registrar la información al terminar la entrevista con el informante seleccionado.
En el cuestionario se han usado diferentes tamaños de letra, para distinguir las preguntas, de las instrucciones a seguir. Todas las preguntas deben leerse textualmente y en voz alta; éstas aparecen escritas en letra minúscula. Las instrucciones al encuestador, que aparecen en letras mayúsculas, indican cómo debe formular la pregunta, a quién debe referirse al hacer la pregunta y cómo debe anotar las respuestas, estas no se deben leer en voz alta.
Las opciones de respuestas que deben leerse al entrevistado aparecen en letra minúscula.
Para hacer todas las anotaciones en los cuestionarios debe utilizarse únicamente bolígrafo de tinta azul. Es indispensable que escriba en la forma más clara posible y sin utilizar abreviaturas, además que se debe hacer en letra imprenta.
Cuando haya preguntas con respuestas abiertas o textuales, encontrará espacios en blanco, en donde anotará la respuesta textual con letra imprenta.
PRESENTACIÓN DE LA ENCUESTA.
En el Marco del Proyecto: Identificación de asentamientos de pobreza en Asunción y/o algunos municipios del Departamento Central, CONAVI, DGEEC y la FADA han generado una alianza que permitirá realizar un trabajo de relevamiento de datos de campo que permita poner a prueba el modelo metodológico, sus estrategias e instrumentos, para la fase de caracterización de asentamientos de pobreza.
MUESTRA
Para la puesta a prueba de instrumentos y estrategias se trabajará en un solo asentamiento humano de pobreza en el cual se deberán aplicar __________ encuestas a pobladores.
El universo estimado es de _________ hogares.
La muestra será del _________% de los hogares.
La muestra es aleatoria por tanto el supervisor del trabajo, al inicio de la jornada, procederá a seleccionar en campo, con técnicas aleatorias, un conjunto de viviendas que cumplan con el ________% muestral y que serán codificadas en la boleta de cuestionario.
INFORMANTE
Se deberá por tanto aplicar el instrumento a ________ hogares, en aplicación directa a el jefe/a de familia o a algún integrante del hogar mayor a partir de los 18 años y más.
TÉCNICA DE LA ENTREVISTA
Para efectos de esta encuesta se definen los siguientes términos.
Entrevista, es la interacción entre un encuestador y un entrevistado, en la cual el primero hace una serie de preguntas al segundo para obtener información sobre determinados temas, la cual se registrará en un cuestionario.
El encuestador es la persona encargada de conducir la entrevista, es decir, de plantear las preguntas y de escuchar y registrar las respuestas del entrevistado. La actividad del encuestador es fundamental, pues de su trabajo depende que la información recolectada sea completa y de buena calidad. El éxito del estudio descansa en buena parte en su trabajo.
Entrevistado. Se trata de la persona seleccionada de antemano para responder a las preguntas de la entrevista.
Cuestionario. Es el documento que contiene las preguntas que el encuestador debe formular al entrevistado y donde también existe un espacio predeterminado para registrar las respuestas. Existen cinco aspectos fundamentales que debe considerar el encuestador en el momento de realizar la entrevista.
1. Debe tener claro el objetivo general de la encuesta. Es común que el entrevistado solicite información al respecto.
2. Es indispensable el profundo conocimiento de los cuestionarios que se utilizarán, ya que es la herramienta básica de trabajo, mientras más se conozcan se manejarán mejor y por lo tanto se obtendrán resultados de mayor calidad.
3. Toda entrevista depende fundamentalmente del nivel de comunicación que se establezca con el informante. Entre más rica y fluida sea ésta, más fácil será la formulación de las preguntas y más precisas las respuestas.
4. La aplicación del cuestionario debe ser ágil y dinámica. Una entrevista cansada repercute en la calidad de la información.
5. Por último, el encuestador forma parte de un equipo de trabajo cuya meta común es producir información estadística que auxilie al estudio de la población. La responsabilidad del encuestador es realizar entrevistas con la mayor calidad posible. Una vez que el encuestador se encuentra frente al entrevistado, deberá apegarse a las instrucciones que se mencionan a continuación. Hacerlo facilitará la realización de la entrevista de manera correcta.
a) Presentación.
Dado que durante la aplicación del cuestionario tratará con personas que no lo conocen, es necesario que gane la confianza de estas personas para que le proporcionen la información con soltura y veracidad. Esto se logrará si, para iniciar, usted se presenta adecuadamente.
Buenos Días / tardes/ noches. Mi nombre es -------------- y soy estudiante de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Asunción, en la Facultad estamos realizando un estudio sobre la situación de los barrios en situación precaria. MOSTRAR CREDENCIAL .
Su barrio y su hogar han sido seleccionados al azar y por tal motivo quisiera hacerle unas preguntas. Su respuesta es muy importante para nosotros(as) y la Universidad Nacional le garantiza absoluta confidencialidad.
Por favor, solicitamos que no se mencione al CONAVI en ningún momento de la entrevista pues éste hecho puede levantar expectativas falsas en los pobladores, recuerde que el trabajo que esta realizando forma parte de un estudio diagnóstico de la situación de los asentamientos, no se está realizando para intervenir en ellos con proyectos de mejoras a corto plazo.
Quisiera empezar por hacerle algunas preguntas sobre su hogar ….
Cuando la presentación inicial no sea suficiente, es necesario abundar utilizando palabras sencillas acerca del propósito de la encuesta. Esto es, si lo considera necesario, diga al entrevistado que con la encuesta se desea conocer la situación de la vivienda, los materiales, los servicios y la familia.
No olvide enfatizar en el carácter confidencial y el uso estrictamente estadístico de los datos.
Si le solicitan su identificación, muestre su credencial que lo acredita como encuestador del estudio. Trate de mostrarse seguro y convencido de que logrará realizar la entrevista, evite verse temeroso e inseguro, pues esto le restará confianza al informante.
Bajo ningún motivo usted debe ofrecer alguna recompensa (proyecto, construcción, etc.) o premio a cambio de facilitar la entrevista. Cuando el informante no pida aclaraciones, no entre en detalles que lo lleven a confusión, simplemente haga la presentación general e inicie la entrevista.
b) Carácter Privado.
Tenga en cuenta que en ocasiones no es conveniente entrevistar a una persona en presencia de otra, ya que puede impedir el desarrollo normal de la entrevista. La presencia de otros individuos puede intimidar al entrevistado e influenciar en sus respuestas. Si no lo puede evitar, al momento de aplicar la entrevista, solo tome la opinión de la persona a quien contactó.
c) Neutralidad.
Las preguntas se han redactado cuidadosamente para darles un carácter neutral; no sugieren que una respuesta sea más probable o preferible que otra. Si usted no tiene cuidado de leer la pregunta completa, podrá destruir esa neutralidad.
Resulta sumamente importante que usted se mantenga completamente neutral hacia el contenido de la entrevista.
La mayoría de las personas son corteses, especialmente con extraños. Algunos, inclusos tienden a dar respuestas que creen habrán de complacer al encuestador. No demuestre sorpresa, aprobación o desaprobación ante la respuesta que le dé el informante, ni en el tono de su voz, ni por la expresión de su rostro; no le diga sus propias opiniones al entrevistado y tampoco dé la impresión de estar a favor o en contra del asunto en cuestión.
Cuando obtenga una respuesta ambigua, solicite al informante que explique lo que quiere decir, jamás suponga lo que quiere dar a entender.
d) Control de la situación de la entrevista.
Usted debe mantener siempre el control de la situación a lo largo de la entrevista. Se puede enfrentar a diversas situaciones que en ocasiones le generen molestias, interrupciones provocadas por la presencia de otras personas, molestia de los acompañantes, etc. Mantenga la paciencia y espere el tiempo necesario para continuar la entrevista sin manifestar enfado por estas interrupciones.
Asimismo, cuando el informante dé respuestas irrelevantes o abunde en el tema, no le detenga de forma brusca o descortés, escuche lo que tenga que decir y después guíelo poco a poco en la secuencia original de las preguntas del cuestionario.
Recuerde que sobre todo hay que tener respeto al entrevistado por el tiempo que nos brinda y la información que nos proporciona, teniendo en cuenta este principio, resultará más fácil tener paciencia y control de la situación de la entrevista.
e) Orden de la entrevista y términos a usar en las preguntas.
El cuestionario ha sido diseñado de acuerdo a una secuencia lógica de los temas. Por ésta razón el orden de las preguntas debe ser respetado, formulando las preguntas tal como están redactadas en el cuestionario, de lo contrario corre el riesgo de afectar el sentido de las mismas o afectar su neutralidad y con ello influenciar la respuesta.
f) Repetir la pregunta.
Entrevistar a una persona no sólo es cuestión de leer en voz alta una serie de preguntas y anotar las respuestas. Es posible que una pregunta no produzca inmediatamente la información deseada, es decir, que se responda de manera vaga e imprecisa, o bien, con un “no sé”. En estas situaciones es necesario hacer uso de sus habilidades y averiguar qué es lo que está sucediendo, pues puede ser falta de comprensión, desconfianza, timidez, o el informante no recuerda lo que se pregunta.
Bajo éstas condiciones es conveniente repetir la pregunta textualmente, y si no tiene el efecto deseado deberá enfatizar el carácter confidencial de la información, o bien, solicitar al informante que exprese sus dudas con respecto a la entrevista o sencillamente ayudarle a recordar la información si es el caso. En cualquier situación no se dé por vencido al primer intento, insista sin dejar de ser amable.
g) Sondear.
El sondeo es un recurso de que se vale el encuestador cuando el informante tiene problemas para recordar y tiene dudas o no es clara la pregunta. Esta forma se usa para auxiliar al entrevistado y obtener la mayor calidad y veracidad de la información.
Si tuviese que realizar sondeo, con el fin de precisar, aclarar o auxiliar al informante, deberá realizar preguntas adicionales a la pregunta original, sin embargo, siempre sondeé utilizando palabras y preguntas neutrales que no guíen a la persona en alguna dirección en particular.
Como ejemplos de sondeos neutrales tenemos los siguientes:
“¿Puede explicarme un poco más?”
“¿En qué forma?”
“Disculpe, pero no oí bien lo que dijo; ¿podría repetírmelo por favor?”
“Piénselo... Tómese el tiempo que quiera”
“Trate de recordarlo, relacionándolo con otra cosa”.
Existen preguntas que, por lo general, requieren de mayor sondeo ya que se precisa hablar de fechas, momentos en que ocurrió algún evento, etc., las cuales requieren de mayor paciencia por parte de usted y sobre todo de apoyo para facilitar al informante la posibilidad de reconstruir los hechos o recordar los datos que se le soliciten.
h) No suponer cosas por adelantado.
En todo momento el encuestador debe evitar cualquier “suposición” respecto a la capacidad del informante para responder a ciertas preguntas o respecto a las respuestas que pudiera dar a esas preguntas. A fin de evitar que el entrevistado ajuste sus respuestas para convertirlas en lo esperado o deseable, el encuestador debe evitar sus propias suposiciones durante la entrevista.
Por ello es necesario leer siempre las preguntas completas y esperar la respuesta del entrevistado.
i) Despedirse correctamente.
Al finalizar la entrevista, es necesario que el encuestador agradezca amablemente la colaboración de la persona entrevistada.
j) Revisión y entrega de material.
Una vez terminada cada entrevista, usted deberá revisar el cuestionario que acaba de completar; esto significa revisar toda la entrevista leyendo cuidadosamente las preguntas y sus correspondientes respuestas. Es sumamente importante verificar que los datos de identificación de los cuestionarios (codificación del asentamiento, codificación de la vivienda, croquis de la vivienda) se haya registrado correctamente. Esta revisión debe hacerse antes de retirarse del lugar de la entrevista, a fin de que pueda obtener cualquier información que haga falta.
Si no es posible hacer una verificación cuidadosa antes de dejar al entrevistado, asegúrese que ha hecho todas las preguntas pertinentes. En todos los casos deberá revisar el cuestionario en detalle antes de entregarlo al supervisor.
2.2 Relación con el supervisor.
Partiendo de que una función del supervisor es planear y supervisar el trabajo de campo de su equipo para lograr que éste se realice con la mayor eficiencia posible y que se complete en los tiempos señalados, a continuación se citan los puntos importantes a considerar en la relación entre el encuestador y su supervisor.
a) Además de la responsabilidad personal que el encuestador adquirirá, el supervisor es responsable de que cumpla con su tarea en forma satisfactoria.
Debe existir una excelente comunicación entre el encuestador y el supervisor. Así como éste le comunicará al encuestador las instrucciones que debe seguir, usted debe informarle de cualquier problema o dificultad que se presente, a fin de resolverlo conjuntamente.
b) En cada reunión programada el supervisor le asignará un número de cuestionarios a aplicar. A esta asignación se le llama carga de trabajo. Usted tiene el deber de completar la carga asignada y entregar puntualmente cuestionarios completos en el momento en que se los solicite el supervisor.
c) Una vez que usted haya entregado el trabajo, el supervisor revisará si se completaron correctamente las entrevistas y si se ha seguido el procedimiento establecido. Es necesario que usted se mantenga comunicado con el supervisor para intercambiar impresiones sobre el trabajo realizado y para rectificar cualquier error detectado en los cuestionarios recibidos.
d) En ocasiones, el supervisor estará presente al momento de realizar las entrevistas, con la finalidad de que éste pueda detectar fallas o deficiencias y hacer las observaciones pertinentes para mejorar su desempeño en las entrevistas.
2.3 Materiales de campo.
El material de campo que usted recibirá para el desarrollo de su trabajo es el siguiente:
Credencial de identificación.
Manual del Encuestador.
Cuestionario.
Tarjetas de Apoyo.
Este material, deberá devolverlo al término del proyecto.
EL CUESTIONARIO
El cuestionario inicia con los datos de identificación en donde se registrará toda la información necesaria del lugar del relevamiento (departamento, municipio, barrio o compañía, nombre del asentamiento), nombre del encuestador, nombre jefe/a de familia, su domicilio (dirección, calle, callejón) y teléfono.
Asimismo, nombre del entrevistado, género y el nombre del programa del que es beneficiario. Luego, aparecen los datos de las Visitas Hogar, integrados por el número de la visita, fecha, la clave de la entrevista, el horario y el resultado.
Posteriormente, se ordena el código de resultado de la entrevista, así como las observaciones. A
continuación, aparecen los datos que serán llenados por el supervisor de campo, como tipo de supervisión
empleada , nombre del supervisor y la fecha. Más adelante, aparece el filtro A “Verificación muestra Testigo
Liconsa”, así como las instrucciones generales para el llenado del cuestionario, la selección del informante
adecuado y la presentación del encuestador.
El cuestionario consta de ____preguntas divididas en____Secciones del cuestionario:
Secciones:
Características de los hogares
Características de la vivienda.
9. INSTRUCCIONES GENERALES DE LLENADO DEL CUESTIONARIO.
El llenado del cuestionario, es decir, el registro de las respuestas a las preguntas que se formulen, debe realizarse en el momento mismo de la entrevista; no trate de confiar en su memoria ni pretenda registrar la información al terminar la entrevista con el informante seleccionado.
En el cuestionario se han usado diferentes tamaños de letra, para distinguir las preguntas, de las instrucciones a seguir. Todas las preguntas deben leerse textualmente y en voz alta; éstas aparecen escritas en letra minúscula. Las instrucciones al encuestador, que aparecen en letras mayúsculas, indican cómo debe formular la pregunta, a quién debe referirse al hacer la pregunta y cómo debe anotar las respuestas, estas no se deben leer en voz alta.
Las opciones de respuestas que deben leerse al entrevistado aparecen en letra minúscula.
Para hacer todas las anotaciones en los cuestionarios debe utilizarse únicamente bolígrafo de tinta azul. Es indispensable que escriba en la forma más clara posible y sin utilizar abreviaturas, además que se debe hacer en letra imprenta.
Cuando haya preguntas con respuestas abiertas o textuales, encontrará espacios en blanco, en donde anotará la respuesta textual con letra imprenta.
miércoles, 26 de agosto de 2009
lunes, 24 de agosto de 2009
La epistemología
(del griego ἐπιστήμη (episteme), "conocimiento", y λόγος (logos), "teoría") es una rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico. La epistemología se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.
No se debe confundir a la epistemología con:
• La gnoseología: Muchos autores franceses e ingleses identifican el término "epistemología" con lo que en español se denomina "gnoseología" o "teoría del conocimiento", rama de la filosofía que se ocupa del conocimiento en general: el ordinario, el filosófico, el científico, el matemático, etc. De hecho, la palabra inglesa "epistemology" se traduce al español como "gnoseología". Pero aquí consideraremos que la epistemología se restringe al conocimiento científico.
• La filosofía de la ciencia: La epistemología también se suele identificar con la filosofía de la ciencia, pero se puede considerar a esta última como más amplia que la epistemología. Algunas suposiciones que son discutidas en el marco de la filosofía de la ciencia no son cuestionadas por la epistemología, o bien se considera que no influyen en su objeto de estudio. Por ejemplo, la pregunta metafísica de si existe una realidad objetiva que pueda ser estudiada por la ciencia, o si se trata de una ilusión de los sentidos, es de interés en la filosofía de la ciencia, pero muchos epistemólogos parten de que sí existe, o bien consideran que su respuesta afirmativa o negativa es indiferente para la existencia de métodos de obtención de conocimiento o de criterios de validación de los mismos.
• La metodología: También se puede diferenciar a la epistemología de una tercera disciplina, más restringida que ella: la metodología. El metodólogo no pone en tela de juicio el conocimiento ya aceptado como válido por la comunidad científica sino que se concentra en la búsqueda de estrategias para ampliar el conocimiento. Por ejemplo, la importancia de la estadística está fuera de discusión para el metodólogo, pues constituye un camino para construir nuevas hipótesis a partir de datos y muestras. En cambio, el epistemólogo a la vez podría cuestionar el valor de esos datos y muestras y de la misma estadística.
No se debe confundir a la epistemología con:
• La gnoseología: Muchos autores franceses e ingleses identifican el término "epistemología" con lo que en español se denomina "gnoseología" o "teoría del conocimiento", rama de la filosofía que se ocupa del conocimiento en general: el ordinario, el filosófico, el científico, el matemático, etc. De hecho, la palabra inglesa "epistemology" se traduce al español como "gnoseología". Pero aquí consideraremos que la epistemología se restringe al conocimiento científico.
• La filosofía de la ciencia: La epistemología también se suele identificar con la filosofía de la ciencia, pero se puede considerar a esta última como más amplia que la epistemología. Algunas suposiciones que son discutidas en el marco de la filosofía de la ciencia no son cuestionadas por la epistemología, o bien se considera que no influyen en su objeto de estudio. Por ejemplo, la pregunta metafísica de si existe una realidad objetiva que pueda ser estudiada por la ciencia, o si se trata de una ilusión de los sentidos, es de interés en la filosofía de la ciencia, pero muchos epistemólogos parten de que sí existe, o bien consideran que su respuesta afirmativa o negativa es indiferente para la existencia de métodos de obtención de conocimiento o de criterios de validación de los mismos.
• La metodología: También se puede diferenciar a la epistemología de una tercera disciplina, más restringida que ella: la metodología. El metodólogo no pone en tela de juicio el conocimiento ya aceptado como válido por la comunidad científica sino que se concentra en la búsqueda de estrategias para ampliar el conocimiento. Por ejemplo, la importancia de la estadística está fuera de discusión para el metodólogo, pues constituye un camino para construir nuevas hipótesis a partir de datos y muestras. En cambio, el epistemólogo a la vez podría cuestionar el valor de esos datos y muestras y de la misma estadística.
miércoles, 19 de agosto de 2009
martes, 18 de agosto de 2009
IPC- Clase y contenidos para la semana del 19 al 25 de agosto.
Contenido a desarrollar: Saberes, tipos de saberes, epistemología, concepto de epistemología, tipos. El dato versus el conocimiento válido. Aprendizaje, tipos y su relación con la investigación.
Objetivos del desarrollo de la clase en aula:
1. Conozco la coexistencia de numerosos tipos de saberes y sus respectivas lógicas.
2. Realizo un mapa mental sobre saberes.
3. Entiendo los niveles de aprendizaje y su relación con la investigación.
4. Realizo una síntesis de mi aprendizaje significativo.
Objetivos para la revisión de los contenidos teóricos subidos al BLOG, tarea para la casa.
1. Incorporo conceptos de saber, epistemología, dato, conocimiento y aprendizaje.
2. Realizo un mapa mental implementando estos niveles de conceptos en un ejemplo cotidiano.
El objetivo procedimental es incorporar nociones básicas para realizar mapas mentales.
Esta herramienta nos ayudará a realizar síntesis de lecturas para cuando tengamos que hacer revisiones bibliográficas durante la construcción de nuestros marcos teóricos y durante el desarrollo de la investigación misma.
Ayudan a realizar esquemas a la hora de estudiar y fijar conocimientos para rendir un examen, o para ordenar ideas a la hora de una disertación, exposición e incluso defensa de tesis.
Desde el primer lápiz primitivo, la gente lo han usado básicamente para dos cosas: hacer dibujos y escribir informes. Desgraciadamente todavía mantenemos esas dos cosas separadas. Dibujar es un acto creativo, artístico y difícil, y por otro lado, tomar notas, escribir informes o actas es una actividad lógica y poco complicada.
Mapas mentalesPuede ser que la palabra Mapa Mental suene extraña, pero simplemente es una nueva manera de tomar notas. Si estás haciendo un mapa mental estás combinando dibujo y escritura. De alguna manera, los mapas mentales cuadran mejor con nuestra manera de pensar que las hojas llenas de texto. Además, el uso de palabras en los mapas mentales hace que estos requieren menos esfuerzo que dibujar o pintar.
Recordar mejorExisten más beneficios en hacer mapas mentales: la manera habitual de tomar notas no te ayuda mucho para recordar lo que apuntas. Como he dicho anteriormente, los mapas mentales encajan mejor con la manera en que tu celebro guarda información. Puedes generar asociaciones más fuertes con el uso de varios colores, imágenes y vínculos, y como el cerebro trabaja con asociaciones, estos elementos te ayudan a recordar.
Lluvia de ideasYo uso los mapas mentales más que nada para hacer una lluvia de ideas o profundizar en un tema. Por ejemplo, para escribir un nuevo artículo, el desarrollo de un nuevo producto o crear una estrategia para entrar en un nuevo mercado.
¿Cómo construir un mapa mental?El proceso para hacer un mapa mental es muy sencillo:
1. Escribe el tema central del mapa mental en el medio de una hoja de papel.
2. Después apuntas palabras o conceptos vinculados al tema alrededor de la palabra y dibujas unas flechas hacia el tema central.
3. Si más tarde salen conceptos o palabras que están vinculadas a los temas del punto 2, apúntalos cerca de esa palabra y dibuja una flecha hacia esa palabra vinculada.
El proceso suena más difícil de lo que realmente es, pero si una vez has visto un mapa mental lo entiendes directamente. En Google puedes encontrar varios ejemplos de mapas mentales muy visuales: http://images.google.es/images?q=mapas+mentales
Consejos para mejorar tus mapas mentales:
· Usa varios colores
· Dibuja imágenes para acompañar las palabras
· Escribe en mayúsculas
· Conecta partes del mapa mental con flechas y colores
· Sé creativo
· Disfruta
SoftwareTambién hay software (MindManager, FreeMind) y aplicaciones web (MindMeister) para crear mapas mentales, pero aunque tienen algunos beneficios (como la integración con las tareas de Outlook en el caso de MindManager), estas herramientas son muy limitadas en sus posibilidades gráficas. Si realmente quieres tener toda la libertad a la hora de hacer tus mapas mentales, no hay nada mejor que una gran hoja de papel y lápices de colores.
miércoles, 12 de agosto de 2009
BIENVENIDA
Bienvenidos al BLOG de IPC... Hoy inicia este nuevo semestre que esta organizado según el calendario de clases y el reglamento de la cátedra, ambos documentos pueden encontrarlos en este BLOG.Para realizar un óptimo seguimiento de la asignatura les solicitamos que ingresen al BLOG como seguidores, de esta manera podrán recibir notificaciones a sus correos sobre directrices y materiales de apoyo que se irán administrando durante el transcurso del semestre. Por favor solicitamos que realicen todo tipo de preguntas, acotaciones, expresen sus ideas, puntos de vista en esta página, realicen recomendaciones e incluso ideen y propongan; foros, encuestas, etc. En fin queremos que se sientan como en casa y que esta herramienta virtual constituya un apoyo activo e interactivo, al desarrollo de las clases en aula...Nuestro deseo es que siempre queden vinculados, luego de terminar la carrera, de recibirse... con el fin de conformar una pequeña comunidad que vaya generando nuevos debates y reflexiones sobre la realidad.Hoy, miércoles 12 de agosto estamos lanzando la propuesta del ESPACIO DE LECTURA, una propuesta extracurricular para los que gusten de la lectura crítica de la literatura epistemológica, aquellos que buscan las conexiones entre los paradigmas y la práctica en arquitectura, en urbanismo, en el diseño, en fin, entre los distintos modos de hacer presencia en este mundo que tenemos los arquitectos y diseñadores, porque NO HAY UNA SOLA FORMA DE SER ARQUITECTO O DISEÑADOR. Los encuentros se realizarán todos los días sábados desde las 16 a las 18 hs. La participación por supuesto es de libre adhesión... El primer encuentro se llevará a cabo de este sábado en ocho días el día 22 de agosto en lugar a confirmar. Se iniciará el ciclo con la lectura del libro NAMBRÉNA de José Manuel Silvero Arévalos, recientemente lanzado, para esta lectura se contará con la presencia del autor de libro durante el debate post lectura... ESTAN TODOS CORDIALMENTE INVITADOS (vayan agendando).Bueno les deseamos un buen semestre de trabajo y participación activa.Y TENGAN PRESENTE QUE NOSOTROS LOS DOCENTES SOMOS PARES FACILITADORES DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y QUE LA CLASE SE CONSTRUYE INTERACTIVAMENTE, NADA ES ESTÁTICO, TODO CAMBIA, TODO PUEDE DECONSTRUIRSE Y VOLVERSE A CONSTRUIR, SOLO ES PRECISO GENERAR PROPUESTAS BIEN ARGUMENTADAS Y CONCENSUADAS.
...Si el camino ya está trazado por el Pueblo, por la Nación, por la Iglesia, por la Comunidad, por Iluminados... ya no tendremos motivos para angustiarnos. El "hombre comparsa" simplemente baila al son de lo que escucha.Es mucho más cómodo, amable y gozoso transitar una senda que no hemos decidido. Probablemente, estamos muy cerca de lo que Kierkegaard alguna vez afirmó: El necio se olvida de la angustia, de la miseria y de la paradoja: le viven la vida... NAMBRÉNA. J.M. Silvero.
...Si el camino ya está trazado por el Pueblo, por la Nación, por la Iglesia, por la Comunidad, por Iluminados... ya no tendremos motivos para angustiarnos. El "hombre comparsa" simplemente baila al son de lo que escucha.Es mucho más cómodo, amable y gozoso transitar una senda que no hemos decidido. Probablemente, estamos muy cerca de lo que Kierkegaard alguna vez afirmó: El necio se olvida de la angustia, de la miseria y de la paradoja: le viven la vida... NAMBRÉNA. J.M. Silvero.
domingo, 5 de julio de 2009
PONENCIA ARQUISUR PROPUESTA DE ROBERTO
XIII CONGRESO ARQUISUR/LA ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA
Resúmen
TITULO :
AUTORES:
Dirección, teléfono y correo de contacto:
Institución a la que pertenece: Facultad de Arquitectura Diseño y Arte ( FADA) de la Universidad Nacional de Asunción.
5 PALABRAS CLAVES: Paradigma o chip mental de la malla curricular de la carrera, perfil profesional del egresado, mercado laboral actual, sociedad paraguaya demandante, contexto social, económico nacional y global actual.
6
EJE TEMATICO no. 4: La enseñanza de la Arquitectura y la diversificación del perfil del egresado.
Resúmen a evaluar de 300 palabras
Esta ponencia buscará reflexionar acerca de las siguientes preguntas impulsoras:¿Ahora cuál es el paradigma dominante o chip mental de la FADA?. ¿Con este chip mental cuál es el perfil laboral del egresado de la FADA?, ¿Cuál es la relación entre dicho perfil y el mercado de trabajo en una época de crisis financiera y económica globalizada como la actual?, ¿Cuál es el tipo de cliente que demanda a este perfil de arquitecto?, ¿ Ante las necesidades actuales de la sociedad paraguaya. es viable este modelo de carrera?, ¿Pueden coexistir un modelo de carrera y de perfil profesional rígido y burocrático con una realidad social de crisis y conflictos sociales agudizados e irresueltos?, ¿Es posible generar otro perfil alternativo y diversificado apropiado a la realidad compleja e indeterminada actual?. ¿Es posible aprender a sobrevivir profesional y dignamente en la cuerda floja?. ¿ Es posible generar un modelo con identidad propia de carrera?.
El desarrollo de esta ponencia tendrá como fuente una investigación publicada en el volumen 2 de la Universidad Nacional de Asunción (2007) (*), a la cual le hará una actualización a partir de las experiencias académicas llevadas a cabo en la Cátedra de Introducción a la Producción Científica del décimo semestre en los años 2008 y 2009, en especial a lo que hace al contexto de crisis de plena de incertidumbre que obliga a la necesidad creciente de aprender a sobrevivir en la cuerda floja.
Resúmen
TITULO :
AUTORES:
Dirección, teléfono y correo de contacto:
Institución a la que pertenece: Facultad de Arquitectura Diseño y Arte ( FADA) de la Universidad Nacional de Asunción.
5 PALABRAS CLAVES: Paradigma o chip mental de la malla curricular de la carrera, perfil profesional del egresado, mercado laboral actual, sociedad paraguaya demandante, contexto social, económico nacional y global actual.
6
EJE TEMATICO no. 4: La enseñanza de la Arquitectura y la diversificación del perfil del egresado.
Resúmen a evaluar de 300 palabras
Esta ponencia buscará reflexionar acerca de las siguientes preguntas impulsoras:¿Ahora cuál es el paradigma dominante o chip mental de la FADA?. ¿Con este chip mental cuál es el perfil laboral del egresado de la FADA?, ¿Cuál es la relación entre dicho perfil y el mercado de trabajo en una época de crisis financiera y económica globalizada como la actual?, ¿Cuál es el tipo de cliente que demanda a este perfil de arquitecto?, ¿ Ante las necesidades actuales de la sociedad paraguaya. es viable este modelo de carrera?, ¿Pueden coexistir un modelo de carrera y de perfil profesional rígido y burocrático con una realidad social de crisis y conflictos sociales agudizados e irresueltos?, ¿Es posible generar otro perfil alternativo y diversificado apropiado a la realidad compleja e indeterminada actual?. ¿Es posible aprender a sobrevivir profesional y dignamente en la cuerda floja?. ¿ Es posible generar un modelo con identidad propia de carrera?.
El desarrollo de esta ponencia tendrá como fuente una investigación publicada en el volumen 2 de la Universidad Nacional de Asunción (2007) (*), a la cual le hará una actualización a partir de las experiencias académicas llevadas a cabo en la Cátedra de Introducción a la Producción Científica del décimo semestre en los años 2008 y 2009, en especial a lo que hace al contexto de crisis de plena de incertidumbre que obliga a la necesidad creciente de aprender a sobrevivir en la cuerda floja.
Roberto sigue la lìnea de la conversación
Hola Viole: estoy adjuntando la primera idea del resúmen para la ponencia de Arquisur. Relacionen un poco el eje temático con la actualización que menciono como énfasis de la ponencia. Las preguntas impulsora son todas respondidas por la investigación citada, y es la actualización vinculada al eje temático lo nuevo y el caracú de la ponencia a presentar. Puedes trasladar este mail a las colegas y que me envien sus nombres completos, Gracias, Espero reacciones de todas. Vale un cálido saludo. Lo demás es hacer, gestionar, seguir avanzando. Chau. Hasta pronto. Robert.
Diana contesta
HOLA VIOLETA ESTUVE SUPER OCUPADA TODOS ESTOS DÍAS Y POR ESO NO PUDE RESPONDERTE AÚN.PARA NO PERDER EL HILO TE ESCRIBO DEBAJO DE LO QUE HAS ESCRITO PORQUE ME PARECEESTUPENDO Y MUY ALENTADOR
sábado, 4 de julio de 2009
HAGAMOS COSAS CONCRETAS CON LA MIRADA PUESTA AL INFINITO.
Hola Viole: gracias por tu síntesis. Es hermosa y motivante porque nos va haciendo converger hacia un objetivo común en el marco de IPC. Ya somos entre todos un think group (un grupo pensante), que "como equipo ES MAS que la suma de las partes", y eso dentro de la unidad de propósitos también incluye las multivalencias y especificidades acordes a la vocación de cada uno de los componentes, o sea, a más de cátedra y equipo, al reconocer el nicho de lo que somos capaces, idóneos y diferentes (EL FOMENTO DEL ESPÍRITU CIENTÍFICO, QUE NOS RECORDABA BACHELARD), ya vamos siendo una empresa, y debemos organizarnos formalmente para brindar uno o varios servicios eficientes y excelentes. Acá Diana nos puede orientar. Regresé bien y me cuido de la gripa (como la llaman en Colombia). Llegué puntual a mi clase de Epistemologia, en la carrera de Psicologia. Ahí estamos estudiando la PNL o Programación Neurolinguística, que nos puede ayudar a crecer, pues trabaja con la automotivación, la autoprogramación, con los mapas mentales, y tiende a la alta eficiencia en lo que hacemos. Sus fuentes son TGS, Física Cuántica, Informática, Psicologia Cognitiva y estimula la sinapsis y sincronizaciones para el logro de nuestros propósitos cotidianos. Por eso es tan necesario conocer e ir clarificando aquello que queremos conseguir, en nuestro caso, en el marco de IPC, para apoyarnos todos, y complementarnos en el logro de ello. Tenemos que estar presentes en lo posible en la mayoria de estacios donde podamos presentar nuestro trabajo. Ejemplo, Arquisur con ponencias, investigaciones, foros, expos, dipticos, informes publicaciones fruto de investigaciones nuestras y reflexión de nuestra propia labor académica: IPC llama la atención de la crisis de percepción planteada por Frijof Capra, en su Punto Crucial, o sea la crisis del chip Empírico-Positivista hegemónico aún en las instituciones del Paraguay, incluida en Arquitectura. Hay varias formas de leer, actuar, cambiar y transformar nuestra realidad cotidiana local, nuestro valle, y resolver los problemas que se plantean, y toca elegir el chip o la combinación de chips apropiados según el nivel de organización de la materia a estudiar (según Henry Atlan en su libro:"Con razón y sin ella"). y el tipo de chip se refiere al tipo de tema del protocolo de TFG y área de orientación (patrimonio de simple descripción de los componentes de la obra, patrimonio más refuncionalización del edificio histórico, desarrollo barrial, crecimiento territorial urbano y rural, proyectos productivos, manejo de cuencas hidrográficas, estudio laboratorial de materiales constructivos, etc, etc).La evolución de los diferentes chips en la sociedad y la historia, lo presentamos en esa clase de:"Las ideas que transformaron el mundo". Potenciemos lo del blog sistematizando todas nuestras clases IPC, y dejemos las clases para reflexionar, crear y ensuciar nuestros championes del barro de la realidad local. FORTALEZCAMOS NUESTRA COFRADIA. y vamos adelante. HAGAMOS COSAS CONCRETAS CON LA MIRADA PUESTA AL INFINITO. Recibe mis atentos saludos. Sigamos dialogando eligiendo cada vez más las prioridades más significativas sobre las cuales poner la lupa. Robert.
jueves, 2 de julio de 2009
respuesta mami
From: lombardo@tigo.com.py
To: viole_priet@hotmail.com
Subject: RE: sintesis e ideas
Date: Thu, 2 Jul 2009 11:39:35 +0200
Me encantan tus ideas!!!!! Y lo de las reuniones de lectura, en casa no hay ningún problema, total la gorda es re divina!!!!!! En este momento no estoy taaan inspirada, pero por ahora me adhiero 100 % a cualquier propuesta que potencien estas ideas fuerza!!!
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sintesis e ideas
From: viole_priet@hotmail.com
To: robcanete@gmail.com; diana@serimax.com.py; dianabareiro@gmail.com; lombardo@tigo.com.py; sofigill@gmail.com; lizasantander@hotmail.com; aurocaballero@hotmail.com
Subject: sintesis e ideas
Date: Thu, 2 Jul 2009 12:53:59 +0000
Robert: Espero que hayas tenido un buen viaje de vuelta, cuídate mucho de la gripe porque esta jodida la cosa, yo quiero sintetizar un poco, con algunas tareitas, la conversación de ayer:
- Procesar los datos del examen.
- Armar la presentación para ARQUISUR.
- Editar la información que tenemos sobre el curso, corregir ortografía y sintaxis, para después subir a la plataforma de internet.
- Hacer una propuesta de estructuración de la cátedra, un mapa mental que sirva de orientación a partir del cual se pueda armar el calendario, el plan de clases y el blog de la cátedra.
- Armar el blog de la cátedra.
- Redactar el plan de clases y calendario.
Que cada uno voluntariamente vaya eligiendo una tarea. Lo del mapa mental podríamos hacer todos y luego durante el siguiente examen consensuar.
Por otro lado ayer se hablo de:
· La importancia de hacer experiencias prácticas.
· Que el objetivo de los alumnos es salir de la cátedra con su tema de tesis esbozado, y de allí la importancia de seguir generando la base del protocolo en la cátedra.
· La necesidad de integrar a los de diseño.
· La posibilidad de agrupar a los alumnos por tema de protocolo y su orientación; patrimonio, materiales, urbanismo, diseño... para ahondar ya en la metodología pertinente en cada caso.
· Aprovechar los conocimientos de base que traen los alumnos y explotar eso, trabajar mas con esquemas y mapas mentales que les permitan a ellos ordenar sus ideas para después pasar a al redacción del documento.
· Aplicar un test de orientación al iniciar el semestre que nos permita recoger información sobre los conocimientos con que llegan a la cátedra; sobre investigación, el proceso de investigación, si el conocimiento valido es la suma y recopilación de datos, y si conocen algunos paradigmas, esto nos ayudará a elegir las áreas a reforzar.
· Buscar metodologías didácticas más dinámicas para las clases presenciales y dejar la teoría para las horas a distancia que puedan hacer en la plataforma de internet.
· Hacer una primera prueba experimental de la plataforma web.
Todos estos puntos mencionados tenemos que tener en cuenta para armar nuestro esquema de clase (mapa mental) para el semestre.
Si podemos conseguir este semestre armar y retroalimentar una buena plataforma web, podríamos directamente salir a ofertar el curso con modalidad semi presencial en Encarnación, Ciudad del Este, Coronel Bogado, etc... y así nos ganamos unos pesitos y aprovechamos para compartir mas tiempo de reflexión juntos.
Yo quiero expresar cual es el objetivo mío (personal) de integrar este equipo, tal vez sirva para algo:
Exigirme, obligarme a estar en constante actualización de conceptos, experiencias y teorías con respecto al tema de la investigación.
Reflexionar y enriquecerme retroalimentándome personalmente con las reflexiones de la comunidad o cofradía que conformamos con IPC.
Lo bueno sería conseguir más oportunidades para que estos momentos de reflexión sean mas "sustentables" económicamente para mi, si podemos insertar nuestro curso en otras facultades podríamos tener una base sostenible para nuestros momentos reflexivos.
Además pienso que si se consigue esto, de la ganancia, que siendo realista no va a ser mucha (nadie se va a hacer millonario con esto) podríamos ir juntando un porcentaje, que se yo un 2%, para costear algunas cosas que la cofradía necesite en particular; algún libro que se pueda comprar en otros países, camisetas, una reunión a fin de año donde todos podríamos asistir, que se yo, en el tirol por ejemplo, así cada uno va con una ponencia e intercambiamos ideas, podríamos costear la ida de algún representante de nuestro equipo a un congreso del exterior llevando una investigación nuestra, tener un pequeño fondo para investigación, alguna publicación impresa, en fin muchas cosas se pueden hacer cuando hay algo de platita...
Lo importante es tener en claro para que estamos integrando este equipo, incluso mucho más allá de los objetivos de la cátedra, porque digo yo, con el sueldo que se paga, seamos sinceros, ninguno de nosotros esta aquí por los objetivos de la cátedra nada mas....
Propongo también que retomemos un emprendimiento que iniciamos tímidamente hace unos años; el grupo de lectura, escojamos un libro y reunámonos todos los sábados a las 4 de la tarde en lo de MAMI jajaj, perdón Mami pero demasiado gusto da en tu casa, vayamos rotando de casa (tal vez en lo de liza ya que ella esta por ahora imposibilitada de moverse) y que la plataforma web también sirva para intercambiar comentarios sobre la lectura del libro, así los alumnos que quieran también pueden unirse...
Bueno espero comentarios. Violeta
PD. Y yo también les quiero. Que tiernoooo...... jajaj.
Date: Wed, 1 Jul 2009 10:39:51 -0300
Subject: Re: planilla notas ipc
From: robcanete@gmail.com
To: viole_priet@hotmail.com
Hola Viole:hoy miércoles 01 julio son las nueve y media. Salgo de acá a las doce del dia. Si Dios quiere estaré en el aula con ustedes a las cinco y media de la tarde. Comiencen y avance el exámen puntualmente. OK el temario. Solo dos ideas: l. que los alumnos al terminar su exámen vayan a sacar una fotocopia y nos entreguen el original y la fotocopia, II. El dibujo o mapa mental para camiseta y afiche que se le pide lo puedan entregar luego de su entrega del texto escrito para poder trabajarlo bien con colores, etc., y nos entreguen cuando lo concluyan esta misma tarde. Hace mucho frio aquí. Las quiero mucho. Nos vemos pronto. Robert.
El 30 de junio de 2009 15:29, Violeta Prieto <viole_priet@hotmail.com> escribió:
compañeras les envio la planilla final de notas de ipc, fijense en los nombres subrayados en rojo, ellos son los alumnos que no han conseguido firma, hay uno de diseño y 2 chicas de arqui, la que me preocupa mas es Aida que corrigio varias veces y se presento a los dos parciales, no presentó su trabajo de protocolo, por lo menos no me ha llegado una calificacion parea ella, no sera q esta su carpeta por alli en algun de nuestras casas por favor revisemos x si acaso. Violeta
Ya corregi la ortografía de los temas de examen, le agregue datos de email y celular e imprimí, ahora voya a gestionar la fotocopia. Bueno nos vemos mañana.
No se si pido devuelta el taller A para el examen???? Violeta
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Hola compañeros/as que tal si empezamos a cargar el blog... espero que se conecten
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